提问是每个老师从自己学生时代再到教学时代一直选择的一种检验学习成果最快捷的方式。但其实对大多数的课堂教学来说，“提问”表现于课堂教学，是危害最大的“杀手”。其主要的影响原因的表现就是“零碎”，小编称之为“碎问”。
一、“碎问”会引发什么问题？
大量零碎的提问将阅读教学的内容撕裂为无数的碎片。内容浮浅、语言细碎、形式单调、缺少训练的力度，是“碎问”教学的明显特征。
“碎问”是教师最习惯、最娴熟、最陈旧的一种教学手法，正是因为“碎问碎答”，所以课堂教学的主要内容是解读知识点，这就基本上失去了或淡化了课堂教学中最核心、最关键的学科教学要求：一是语言学用，二是技能训练，三是知识积累。
二、怎么改掉“碎问”这个毛病？
解决此类问题的根本办法是追求课堂“提问精粹实在”的境界。很简单实用、很有成效的策略，是指导语文教师运用“主问题”的设计手法，从而大面积提高课堂教学效益。
三、“主问题”究竟是啥？
所谓“主问题”，是能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”、“问题”或“话题”、“活动”；“主问题”是引导学生对将要学习的知识进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。一个设计到位的“主问题”，可以代替非常多的零碎提问。
四、“主问题”有哪些优点？
在这里，这个精粹的课堂提问表现了它的教学魅力：不再让“碎问”出现。
我们可以明显地感觉到，“主问题”在教学中能够表现出“妙在这一问”的新颖创意，它能够覆盖众多的细碎问题，并成功地不再让学生立即说“是”或“否”。
相较于课堂教学中形成简单应答局面的“碎问”，以及对学生随意的“追问”而言，“主问题”设计更为重要的意义在于：真正引领学生的课堂实践活动。
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